在美国的高中教育体系中，成绩的隐私性备受重视，我们不会看到光荣榜或公开排名的现象。即使学生参与各类竞赛，这些竞赛也被视为个人行为，学校不会提供额外的支持。
与国内许多家长过分关注排名和分数不同，美国的家长更重视孩子的自主性和自尊心的保护。很多人认为美国的教育好，而中国的教育不好，但这种看法其实有些片面。
以排名为例，美国学校不采用排名，这是由多种因素决定的。小班制让老师能够充分了解每个学生的学习情况，更好地把握孩子的动向。排名的出现可能会给孩子带来不必要的心理压力。
大多数美国家长相对较少功利性地看待孩子的教育，对排名等关注度不高。美国学校不设置排名是合理的。相比之下，中国学校广泛采用排名排榜的方式，很大程度上是源于国情。班级人数多、科目多、学业重，教师责任大，排名无形中成为激励孩子的助推器。即使学校不公布排名，家长们依然会担忧。激烈的竞争和焦虑的家长都是“排名”文化盛行的助推器。说到底，两国的教育国情、环境和家长思维模式都存在差异，所以选择怎样的教育环境要看孩子适应何种环境。
美国高中的教育理念并不完全以分数为主要参考标准。换句话说，虽然中美的教育都强调德智体美劳的全面发展，但本质上有所不同。一个学生在美国受欢迎的程度，更多取决于其体育技能、社团活动以及与同学的相处情况。
同样，在美国大学的选拔中，除了基本条件外，更看重学生的“独特性”，包括独特的能力和经历。一个学生如果将所有时间都用在学习上并取得好成绩并不稀奇。如果一个学生能在参与许多校内外活动的还能保持优异的成绩（如毕业时进入Top 5%），会更能吸引录取老师的目光。美国大学录取成绩并非唯一依据，因为每所学校的评分标准都不同。可能高中毕业时的优等生（通常是Top 5%）与否更能说明问题。全国统考的成绩如SAT、ACT、AP以及竞赛成绩、社团活动、推荐性和学校命题的散文等也能体现个人特性，因此也备受重视。
