在德国的教育体系中，高年级学生面对问题时，倾向于自主解决。他们首先会寻求老师的帮助，如果老师无法解决，他们会直接预约校长，进行面对面的交流。这种程序化的反映问题方式，看似平常，实则体现了学生们自我解决问题能力的锻炼。
在该国的学校中，从小学到大学，并没有我们传统意义上的班长和团支部书记。没有明确的互相监督制度，每个学生都对自己负责，专注于自我提升。他们遵循的是“各人自扫门前雪”的原则，但并不意味着他们忽视团队合作和互助。相反，他们更重视基于自愿的互助活动。在这样的环境下，学生间没有“管”和“被管”的界限，每个班级的班干部更像代言人，收集同学们的想法并传达给老师。每学期都会进行轮换，确保每个学生都有机会参与到班级的管理中。
德国学生在学校拥有较大的独立性。他们的行为和决策，更多是基于自己的思考和判断。只要不违反法律和校规，他们可以自由地选择自己的道路，不需要被强制向某人学习或者看齐。他们拥有参与学校事务的权利，可以到校刊，发表自己的观点和想法。成年后，他们必须对自己的行为负全责，学校不再需要家长的监督。
这种教育方式给孩子提供了广阔的发展空间，让他们在不同的阶段学会处理不同的问题。虽然这种体系可能对缺乏自律的学生构成挑战，但总体而言，这种教育体系培养出的孩子，步入社会后，善于独立思考，不唯唯诺诺于前辈或领导，拥有出色的解决问题能力和决策能力。
社会的健康发展需要独立的、理性的公民的支持。学校肩负着为社会培养这种理性公民的重任。我们或许可以在符合实际的范围内，尝试改进我们的教育体系。给孩子更多自由成长的空间，让他们在实践中学习思考，学会独立。这不仅有助于他们个人的成长，也有助于整个社会向更加独立、理性的方向发展。通过这样的教育方式，我们可以培养出更多的未来领导者，他们对问题有独特的见解，敢于挑战现状，勇于创新。
